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    2. 字理學習心得體會

      時間:2020-07-13 12:01:44 學習心得 我要投稿

      字理學習心得體會范文

        我們在一些事情上受到啟發后,可以將其記錄在心得體會中,這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢?下面是小編整理的字理學習心得體會范文,歡迎閱讀與收藏。

      字理學習心得體會范文

        字理學習心得體會范文1

        字理識字教學內容豐富,操作性強,我的學生對識字興趣更是有增無減,樂此不疲,雙邊活動開展得相當好,教師教得輕松,學生學得愉快。字理教學不僅抓住可小學低年級語文教學的重點——識字,更科學有效地突破了識字教學字型識字教學的難點,下面是我在字理教學實踐操作中的一些體會:

        (一)提高學生學習興趣

        “興趣是最好的老師”,要想有效地抓住低年級學生的注意力,就得提高學生學生漢字的興趣。

        一年級教學的生字大多數是基本字(象形字),字理識字教學中大多采用“朔源——照”的基本模式,也就是讓學生了解這些字產生,演變的大體過程。例如,我在教“女”字時,我首先用投影片打出一個像跪坐的古代的女人形,引得學生觀察圖中女人的形狀,動作,激發學生學習的興趣,吸引他們的注意力,然后用粗線勾勒出“女”字的大概形狀,引導學生與“女”字的形狀發生聯想,接著,出示“女”字的象形字,使學生了解到“女”字就是根據古代女人跪坐的形象演變過來的'。

        最后就是書寫“女”字。這樣,學生在理解字義的基礎上強化了字型。在整個“女”字的教學過程中,直觀,形象,生動,有趣的畫面,再加上教師富有兒童情趣的解說,學生就如在看動畫片一般,不僅有效地抓住了學生的注意力,了解“女”字的字理,提高識字效率,更讓學生愿學樂學愛學漢字,培養了他們對祖國文字的熱愛,提高了學生學習的興趣。

        在提倡以學生為主體的今天,我更注重的是讓全體學生動腦動手甚至動腳,全程參與。在教學“大,十,七,土,從”等字時,我引導學生根據字型,用他們自己所能想到的形體動作表現出來,這時學生的想象思維立即被激活,爭先恐后地要把自己所聯想到的動作表現出來,學生在濃厚的興趣下,通過自己地動腦動手甚至動腳,很輕松地愉快地記下了這些字。

        (二)字理教學與培養能力

        經過一,二年級的字理教學,學生對各種偏旁部首形義有了比較系統的深刻的解,這對于學生的識字能力,辨析能力以及運用能力有了很大進步。

        如,在《靜夜思》中,教學“霜”字時,打出投影,就告訴學生“雨”就象天地陰陽之氣交合后下雨形,與云氣或雨狀的自然現象有關,“相”表示的是這個字的讀音。那么,在以后的生字教學中再碰到有雨字頭的字,如“霧,雹”等字時,學生就能根據以前所學的知識知道“霧,雹”是一中自然現象,“務,包”表讀音,久而久之,學生的自學能力和識字能力有了大幅度的提高。

        總多的漢字,復雜的結構,給學生的記憶也帶來了困難,但漢字的形體結構卻為我們編字謎提供了豐富的素材。如:月月不分離,好似親兄弟(朋);站在兩日旁反而不見光(暗);等這些字謎通俗,形象,簡短,有具有較強的思想性,益智性真正做到寓教于樂,取的識記漢字和娛樂益智的雙重功效。

        (三)字理識字在糾正錯別字的作用

        漢字是由有限的筆畫和偏旁組合而成,辨認不清就給漢字的認讀,書寫和使用帶來了困難,特別又是那些部件較多的字,如“疑”字,拆開來看,匕古代指短刀,矢表示弓箭,右部件的上半部分代表長矛,下面代表走,合起來的意思是:軍隊打仗是,是拿短刀,弓箭,還是長矛?還是因為敵人太強大而撤走呢?拿不定注意。學生就象聽故事一般,也容易加深印象,正確率也就提高了。

        綜上所述,字理識字提高了學生學習的興趣,發展了學生的思維能力,創新能力,提高了學生識字,辨析能力和運用祖國語言文字的能力,減少錯別字的發生,多角度,全方位得豐富了識字教學的內容和方法,也在很大程度上豐富和提高了教師的業務文化知識。

        字理學習心得體會范文2

        在春暖花開,萬物復蘇的季節里,我有幸于20xx年3月15日、16日參加我縣教育局在我校舉辦的《加強字理學習 傳承漢字文化 提高語文素養的研究》課題研討培訓活動。在活動中聆聽了20位選手的“我的一個字理課例”說課比賽,更令我驚喜的是能親臨現場觀摩特級教師黃亢美教授上課,真是大開眼界,增長了見識。 我有以下幾點真切、實在的感受。

        1、我對漢字字理知識了解是多么淺薄。

        以往對漢字的教學,著重強調學生讀準字音,用自己喜歡的方式記憶字形,對形近字機械記憶,如“鳥和烏”、“壓和莊”、“辨和辮”等,很少運用字理知識幫助學生記憶字形。對字詞的理解停留在讓學生憑借認知水平和查閱字典、詞典上,也很少用字理知識幫助學生理解字、詞語意思。在活動中,看到參賽選手和教授運用直觀、形象的圖畫或實物演示來分析字理,幫助學生理解、記憶漢字,給識字教學帶來樂趣和輕松,提高學生識字的熱情和興趣,提高了課堂教學質量。通過培訓學習,我深深認識到字理教學貫穿在小學的識字教學、閱讀教學、習作教學中,作用不可小看。可我對字理知識的了解少之又少,心里感到著急和不安。

        2、黃亢美教授的課堂教學親切自然、樸實無華,又令我耳目一新。

        他執教三年級下冊課文《雷雨》,把兩個教學目標

        (1)凸顯字理,在識字中閱讀,在閱讀中識字。

        (2)在閱讀教學中引導學生品詞、品句、品讀。

        腳踏實地地落到實處。他抓住小學生活潑好動的特點,創設學生喜聞樂見的情境,整堂課學生始終沉浸在輕松歡快的氛圍中,興致盎然。他對字理的教學更是輕車熟路。如引導學生回憶雷雨時伴隨著狂風,雨滴是斜著打到地上,從而讓學生明白書寫“雷雨”兩個字時,點要斜著寫。這樣讓學生把親眼所見融入學習中,化死記硬背為理解記憶,化難為易,事半功倍。黃教授還運用字理知識和實物演示教學了“鳥和烏”的區別、“壓”、“垂”、“虹”和“漸漸”。

        他的教學設計環環相扣、自然流暢,教學技藝精湛,課堂精彩紛逞,令我敬佩。以往我能參加培訓的機會少之又少,這次是從教以來第一次現場觀摩知名教授上課。要是這樣的活動經常開展,在一線的老師也許會很歡迎。活動期間,教研室主任常提起這樣一句話:讀萬卷書不如行萬里路,行萬里路不如有名人指路,有名人指路不如跟著成功者的腳步。是呀,跟著成功者的腳步就少走彎路,避免做無用功,早日到達目的地。

        3、我得加強字理知識學習,提高字理教學水平。

        在參加這次培訓前,學校字理課題組曾印發了一些學習資料,發放相關的兩本書,由于對字理缺乏認識,我不予以重視。聽了他們的課,體會漢字的魅力,漢字中所蘊含的深刻的文化內涵,感受到我們源遠流長的中華文化。今后我得自覺安排學習字理時間,多多學習字理報紙和書刊,在網絡上查閱字理知識,積極向身邊的老師請教,學習保持常態化。在學中教,在教中學,學以致用,讓字理知識發揮其獨特的作用,努力提高課堂教學質量。

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